Guía didáctica 2. Identificación das situacións de risco na contorna

Presentación

A educación en autoprotección é clave para desenvolver no alumnado unha actitude responsable e preventiva ante situacións de risco. Conscientes da necesidade de fomentar unha cidadanía preparada, esta guía didáctica preséntase como unha ferramenta educativa para o desenvolvemento da conciencia preventiva desde as primeiras etapas do sistema educativo. A través de propostas pedagóxicas adaptadas a cada nivel, promóvese a aprendizaxe significativa sobre os riscos, as medidas de autoprotección e a cultura de prevención.

Unidade 2. Identificación das situacións de risco na contorna

Finalidade e destinatarios

Esta guía didáctica ten como finalidade proporcionar ao profesorado/ao persoal docente unha ferramenta pedagóxica útil e adaptada para sensibilizar ao alumnado de todas as etapas educativas non universitarias sobre a prevención e a autoprotección. A través de actividades, inclusivas e contextualizadas, preténdese :

• Xerar a cultura na prevención de riscos.
• Fomentar actitudes responsables e respectuosas co medio natural.
• Desenvolver competencias crave relacionadas coa seguridade, o pensamento crítico e a participación cidadá.
• Dotar ao alumnado de coñecementos prácticos sobre como actuar antes, durante e despois dun incendio forestal.

A guía está dirixida ao profesorado de centros educativos de Educación Infantil, Educación primaria, Educación Secundaria Obrigatoria, Bacharelato, Formación Profesional e outros ensinos non universitarios, e inclúe propostas metodolóxicas adaptadas a cada etapa. Tamén é útil como recurso complementario en programas de educación ambiental, protección civil escolar ou formación para a convivencia e a cidadanía.

Obxectivos didácticos xerais

O deseño desta guía responde a unha visión integral da educación en materia de prevención e aitoprotección ante diversos riscos da contorna.

Os obxectivos didácticos xenerais que persegue a guía son:

• Comprender que son os principais riscos da contorna (naturais, antrópicos e tecnolóxicos).
• Identificar comportamentos de risco e coñecer medidas básicas de autoprotección.
• Valorar a importancia da prevención e do coidado do medio natural como forma de reducir o risco.
• Desenvolver actitudes de responsabilidade, solidariedade e colaboración ante situacións de emerxencia.
• Fomentar a autonomía persoal, a capacidade de análise crítica e a toma de decisións informadas.
• Integrar el aprendizaje en contextos reales o simulados que favorezcan la transferencia a la vida cotidiana.
• Promover a inclusión e a participación activa de todo o alumnado, adaptando as propostas ás diversas capacidades e estilos de aprendizaxe.

Competencias clave abordadas

Las propostas metodolóxicas desta guía contribúen ao desenvolvemento das competencias crave definidas no currículo actual, destacando especialmente as seguintes:

• Competencia en conciencia e expresión cultural: a través de narrativas, xogos simbólicos, expresión plástica ou audiovisual vinculadas á prevención e a emerxencia.
• Competencia persoal, social e de aprender a aprender: mediante actividades que promoven a autoregulación, a reflexión crítica e a responsabilidade ante os riscos.
• Competencia cidadá: fomentando o compromiso co ben común, a participación na vida colectiva e a solidariedade ante situacións de emerxencia.. 
• Competencia en ciencia, tecnoloxía e enxeñaría (*CET): ao identificar fenómenos naturais, comprender as súas causas e propor solucións.
• *Competencia dixital: *mediante usar de recursos *audiovisuais, *documentais ou *ferramentas *interactivas que *complementan o *aprendizaxe.
• Competencia lingüística: reforzada pola lectura, a narración, o diálogo e a produción oral ou escrita.
• Competencia matemática e en competencias básicas en ciencia e tecnoloxía: ao realizar esbozo, clasificacións, análises de causas e consecuencias, ou secuencias de accións.